新高三暑假语文作业解答
辙生好为文,思之至深,以为文者气之所形。然文不可以学而能,气可以养而致。孟子曰:“吾养吾浩然之气。”今观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大。太史公行天下,周览四海名山大川,与燕赵豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气。此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉?其气充乎其中,而溢乎其貌,动乎其言,而见乎其文,而不自知也。
辙生十有九年矣。其居家所与游者,不过其邻里乡党之人;所见不过数百里之间,无高山大野可登览以自广。百氏之书虽无所不读,然皆古人之陈迹,不足以激发其志气。恐遂汩没,故决然舍去,求天下奇闻壮观,以知天地之广大。过秦汉之故都,恣观终南、嵩、华之高;北顾黄河之奔流,慨然想见古之豪杰。至京师,仰观天子宫阙之壮,与仓廪府库城池苑囿之富且大也,而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公,听其议论之宏辩,观其容貌之秀伟,与其门人贤士大夫游,而后知天下之文章聚乎此也。
苏辙《上枢密韩太尉书》
1, 解释文中的划线词 (4分)
[1] 以为文者气之所形也 [2]称其气之小大
[3]其气充乎其中 [4]其居家所与游者
2, 将文中划线句译为现代文 (3分)
[1]然文不可以学而能,气可以养而致
[2]吾养吾浩然之气
3,下列句中“乎”的用法相同的两项是( )(2分)
A充乎天地之间 B 恢恢乎游刃有余
C其孰能讥之乎 D 叫嚣乎东西
4,下列句中的划线字不是通假字的一项是( )(2分)
辙生十有九年矣 吾与徐公孰美
而见于其文 张良出,要项伯
5.苏辙离乡远游的目的是 即
。(3分)
6,苏辙认为“气”与“文”两者中以 为先,因为
(根据选文第一段归纳)。此文的主要论证方法是 、
,其作用是 (4分)
【简析】
选文第一段作者提出观点,认为文章的关键在于“气”,因为文章正是“气”的外在表达。“气”不是死读书能够得到的,而是靠“养”来形成的。作者先举孟子为例,说明孟子善于培养自己的“浩然之气”,所以文章“宽厚宏博”;再举司马迁为例,说明他通过游历名山大川和交往豪俊之士,养成了他的“浩然之气”,所以文章“疏荡,颇有奇气”。然后作者指出,正因为孟子、司马迁养成了浩然之气,所以自然而然地在他们的文章表现出来了。这就是作者出游,广览天下拜访名人贤士的原因和目的,下文做了很好铺垫。
第二段可以分为两层。第一层作者叙述了自己在家乡时候的交游、见闻、读书情况和感触,突出的是在家乡环境中不能开阔视野、宏大胸怀、养成“浩然之气”。第二层叙述自己毅然辞家,周游天下,拜访名士的情况和感想、收获,突出了见闻的广博、心胸的开阔和境界的提高,激发了志气。
本段运用了对比手法,强调突出了游历天下、交接名人对于养气的重要作用,从而也为求见枢密韩太尉做好了铺垫。
我们所选的两段文字,主要思路是:文章——养气——游历;游历之中包括游历名山大川、大邑都城和交接名流。作者认为要在广阔的自然、社会之中,通过实践通过交流,来增长见识、开阔胸怀、培养气质、提高精神境界的见解,是十分深刻的,至今仍具有普遍性的教育意义。
【习题解析】
习题1:
【1】形,在中学古文中主要有两种用法:(1)名词:形体、形象,形状、样子,形势、形态。(2)动词:显示、表现,如“喜形于色”(喜悦之情在脸色上表现出来);比较,如“相形见绌”(互相一比较就显示出不足)。“以为文者气之所形也”一句中的“形”显然是动词。
【2】称,在中学古文中主要有以下解释:称赞、称道,称作、号称,声称、提到(说到),相称、相等、符合。
如果“称”用在表示两种事物的比较上,就解释为“相称”、“符合”。“称其气之小大”,显然是用孟子的文章和他的“气”作比较。
【3】中,在中学古文里,除了有“内、里”,“中间、中央”、“半、一半”(如“中道而归”),“中等”,“射中、打中”等意思外,还有两个意义应该特别引起注意:(1)“内心”,如”情动于中”;(2)“合乎、符合”,如“木直中绳”。“其气充乎其中 ”的“中”指什么,读者自己完全可以依据文意准确判定。
【4】游,在中学古文中主要作动词用,有以下意思:与水(江河湖海)有关时解释为“游泳”;与山川名胜或者城邑街市及娱乐有关时,解释为“游玩、游览”;与考察、学习有关时解释为“游历、游学”;与不良行为有关时,解释为“游荡”,如“游手好闲”;与事情变化有关时,解释为“游动、转换”;与人际交往有关时,解释为“交游、交往”。依据文章,读者可以明确“其居家所与游者”一句,和那种情况有关。
习题2:略,可以参照译文。
习题3:
“乎”,在中学古文中主要有3种用法:(1)用在形容词后作词尾,意思是“……的样子”;(2)用在句尾,作感叹词或疑问词;(3)用在动词和名词或代词之间,作介词用,同“于”,有“在的意思”。据此,读者可以判定哪两项相同。
习题4,略,读者可以对照常用通假字表选定。
习题4、5:略,读者可参照【简析】解答。